《跟踪台风的卫星》教学设计

《跟踪台风的卫星》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《跟踪台风的卫星》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

教学过程及设计意图分析：

一、复习上节课内容，整体感知全文。

1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

2.根据以上三个句子完成填空。

（1） 跟踪台风的卫星

（2）卫星 跟踪着台风。

（3）台风被

【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

二、 深入学习台风和卫星对话。

（一）第一次朗读训练

1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

（二）第二次朗读训练

1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

（三）第三次朗读训练

1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

“你是谁？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？没门儿！”

“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

（四）第四次朗读训练

1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

“你是谁？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？没门儿！”

“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

2．学生朗读语气助词，体会语气助词 ……此处隐藏7347个字……看出？[紧紧地]

4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）

[生：无意中、仍然能去掉吗？]

是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

[生读] [生齐读]

5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）

[生读] [生齐读]

6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]

7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

（1）指名读。

（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]

（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）

台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]

2、但是结果怎样呢？

（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

大家看，人们做好了充分的准备。

（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]

对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

3、台风没有造成破坏，为什么呢？

（1）（板书：及时报告）

原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读

生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）

（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]

4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

四、学习第八自然段

1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

2、出示第八自然段。

（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。

（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？

如果这股台风彻底消失了之后呢？

（3）齐读。

3、分角色朗读。

五、拓展。

其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

板书设计：

17 跟踪台风的卫星

台风 卫星

凶狠、狂妄 自信、坚定

猛扑 不管用

甩掉 没门儿

扑向城市 及时报告

一、揭题，诱导自主学习

1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

3、说说你对题目的理解。生自由发言。

4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

7、自由朗读课文，要求读正确。

8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

10、指名汇报自己的收获。

二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

1、读议体会第一、二自然段

（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

（2）学生讨论交流回报

（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

（5）分角色朗读。

2、读议体会第三、四自然段

（1）指名朗读第三、四自然段。

（2）四人小组交流思考所得。

（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

（4）指导有感情朗读。

3、读议体会第五、六自然段。

（1）学生自学。

（2）师检查点拨：

a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

d、请读出相关的句子。

e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

树木——（生齐：撑牢了）

人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

h、师小结。

（3）指导感情朗读。

4、读议体会第七、八自然段

（1）学生自读，自学。

（2）检查学生收获。

（3）指导朗读。

5、齐读课文

6、师总结课文

三、作业：

课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星