说课稿

【精华】说课稿范文汇总八篇

作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

等边三角形是八年级数学上册的内容，主要内容是等边三角形的性质定理和判定定理以及判定定理的推理证明和初步应用。是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具.要求学生探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。

能力目标：建立初步的符号感，发展抽象思维。经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。

知识目标：

（1）了解等边三角形的概念。

（2情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。

重点：等边三角形判定定理证明。

难点：（1）等边三角形判定定理的发现和证明。

二、教法指导

根据“获得数学知识的过程比获得知识更为重要”的理念。我确定本课的教法为：探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识。

三、学法指导：

“教学中让学生发现一个问题比解决一个问题更重要。”因而本课的学法指导是让学生在“观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的形成的过程。从而培养学生探究问题，交流合作的良好品质。

四、教学过程设计

1、《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下四个环节：

创设情景导入新课 先借助多媒体展示一组图片。让学生观察实物图片，在众多图形中认识等腰三角形，辨认特殊的等腰三角形。 揭示课题

2、合作交流探究新知：从实物抽象出等腰三角形、等边三角形的几何图形，并用课件展示图形。请同学思考下列问题：

问题1 图中的等腰三角形有什么特殊之处？—— 学生回答后自然引出等边三角形的定义。

问题2 等边三角形的三个内角有什么关系？让学生根据定义画一个等边三角形，用量角器度量三角形内角的角度进一步验证这个结论。

问题3 我们从边、角两方面描述等边三角形的性质，那么我们要判定一个三角形是等边三角形，从边、角如何判定？（提出问题后，应给学生自主探索、思考的时间）然后归纳等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形。

问题4 你认为有一个角等60度的等腰三角形是等边三角形吗？你能证明你的结论吗？请把你的证明思路和同伴交流。（提出问题后，再次让学生合作交流， 归纳：等腰三角形判定方法2，有一个角是60度，等腰三角形是等边三角形。

3、应用新知巩固提高1．例题解析；课外兴趣小组

（1） 由学生们分组相互探讨，共同研究此题 的已知、猜想结论部分，然后由小组派代表阐述推理过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清晰，从而培养他们语言表达能力。

（2）、课堂练习（然后我又设计了两种不同类型的练习题

第一部分设计了两道有关等边三角形推理的练习。目的是对等边三角形性质和判定进一步理解，并考察学生掌握的情况。

第二部分是生活中实际问题，来提升学生所学的知识，并加以综合练，使他们充分认识到数学实质是来源于生活并要服务于生活。

五 、总结反思拓展升华

此环节我是先让学生归纳本节所学，再通过图框的形式小结等边三角形和前阶段所学三角形之间的内在联系

首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、锻炼的平台。接下来针对今天所讲的课和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略读课文，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸父身上那种对理想执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，以教师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段认真揣摩体会，感受神话的神奇魅力，进而激发孩子们阅读课外书籍的兴趣。根据学生的实际情况围绕本单元学习目标，我把本节课的目标定为1、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读,抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。2、通过用自己的话讲一讲自己搜集的神话故事、积累优美句段，知道神话故事的特点。学会更有兴趣地阅读其它神话故事。在设计导学案时，更是树立以学生为主体的设计理念，抓住一条主线辐射全程 “夸父为什么追日？哪些语句能体现夸父的神？最后结果怎么样？“谈一谈自己学完本文后的感受”等问题贯穿课堂。为了有效落实目标，首先力争使我们的课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而应该使学在朗读感悟中，受到情感熏陶，获得思想启迪。”

本着这一教学理念，结合本文特点，努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、赛读、pk读、邀请别人读等多种形式的读，让学生在充分的朗读中，在反复读中感悟，体会夸父的伟大精神，感受神话故事的神奇；但感觉不足之处是在学生朗读课文的同时，我应该适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样会更好的落实学习目标。其次，在教学过程中，略中有细，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，体会夸父追日精神的可贵。

课堂上孩子们抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，参与本组的学习，使略读与精读融为一体。第二组在带领大家学习时以导学案为抓手，抓住体现夸父神的几个重点句子共同学习”像风似的奔跑，一眨眼跑了两千里“，感受速度快得神奇；“”霎时间，黄河渭河里的水都被他喝光了，可是还没止住口渴“。体会夸父喝水速度快得离奇，肚量大；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受，去发现、准确概括出夸父的顽强拼搏、乐于奉献的精神品质。在这个环节中，我没想到我们班的小诸葛鲁金畅同学会通过向同学们举实例的方法来让大家学习第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里”。

我们班鲁金畅同学平时最爱质疑、懂得比较多”课堂上他问大家“你们知道两千里有多远吗？→大约是从我们荥阳到郑州的20个来回。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑了20个来回，真是太神奇了。“本来可能有的同学肯本不能体会到两千里到底有多远，但通过这样的例子，孩子们自然而然感悟到夸父的神速、神话故事的神奇，而且在感 ……此处隐藏9600个字……，你能否设计一个适合于汉语拼音输入的键盘呢？（选做，请将你的设计上传到学习的平台的“课程作业”。）

【设计意图】新课程强调发展学生数学交流的能力，用数学日记给学生提供一种表达数学思想方法和情感的方式，以体现评价体系的多元化，并使学生尝试用数学的眼睛观察事物，体验数学的价值。作业由必做题和选做题组成，体现分层教学，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！今天我说课的题目是《11~20各数的写法》。首先我来谈一下我的设计思路。

一﹑设计思路

11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：

（1）注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。

（2）培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

接下来我来说一下教材分析。

二、教材分析：

本堂课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

然后我来谈一下学情分析。

三﹑学情分析

学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位写错等问题。

下面我来介绍这堂课的教学设计。

四、教学内容：

教材第75页例3及第76、77页练习十七。

五、教学目标：

1、知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数。

2、过程与方法：利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

六、教学重、难点：

1、理解数位的概念。

2、正确地写出11~20各数。

七、教学策略与手段：

本堂课，主要采用教师由扶到放，循序渐进的方式，学生举一反三写其它各数。

八、教学准备：

多媒体课件。

九、教学过程：

㈠、复习导入。

通过复习数数和读数，为写数做铺垫。我设计了以下习题。

1、从1数到20，从20数到1。

2、从6数到19。

3、读一读，说说数的组成。

15 13 11 18 20

4、导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。（课件出示：11~20各数的写法）

㈡、探究新知。

1、出示计数器。让学生观察计数器，由教师提出问题，引导学生认识数位。

《11~20各数的写法》说课稿

师：这个表叫做计数器，它可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位）第二位是什么位呢？（十位）

2、出示小棒图。教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备。

师：这是多少根小棒？（11根）11里面有几个十和几个一呢？（1个十和1个一）

现在我们在计数器上把11拨出来，十位上的一颗珠子代表10，那么我们该拨几颗珠子呢？（1颗）个位上的一颗珠子就代表1，那么我们该拨几颗珠子呢？（1颗）真棒！

师：那么现在请大家在计数器上把“11”写出来。

生：在十位上写“1”，在个位上写“1”。

师：非常好！同学们学得很好。

3、出示小棒图，让学生试着写“17”。 半扶半放，慢慢引导

师：请你先画出计数器。

⑴17里面有几个十和几个一？

⑵十位上要拨几颗珠子，个位上呢？

⑶学生试写，并说说自己是怎么写的？

在这里让学生三人小组合作，一个同学数小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。抽一个小组来进行示范。通过这次合作，巩固刚学的写数的方法。

4、学生独立探索20的写法。对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

教师总结：不行，因为不写“0”就变成2，而不是20了，这里的“0”起到了占位的作用。

5、小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。写数要从最高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

㈢、知识运用

1、完成第75页“做一做”第1题。

学生独立完成，师巡视指导。

2、请你来判断改错。

帮小马虎改错误。

①十一写成（101） ②二十写成（2） ③18写成（81）

（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）

采取抽生回答或者学生齐答的方式完成以下多种形式的写数，帮助学生熟练掌握写数。

3、完成第75页“做一做”第3题.

学生独立完成，让学生理解顺数和倒数的概念，熟练掌握数数的方法。

通过完成这些习题，让学生进一步地掌握写数的方法。

㈣、巩固练习。

1、教材第76页第7题。

2、教材第76页第8题。

3、教材第76页第11题。

这些有趣的习题，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的写法的掌握程度。

㈤、课后小结。

今天你学会了什么？有什么新的收获？

㈥、布置作业。

1、交流：同学之间相互说一说应该怎样写数。

2、作业：第77页练习十七，第9、10、12题。

20xx年11月