说课稿

说课稿集锦九篇

作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

今天我说课的题目是《小鸡的家》。下面我从教材分析、教法、学法、教学过程设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《小鸡的家》是新纲要云南省实验教材小学信息技术三年级第一册二单元五课中的内容。本课是在学生已经掌握了画图中前7种工具、前景色、背景色以及颜料盒的使用之后，要求更高的一次教学。学生要在原有基础上学会画不规则的图形及简单图形并组合成一个完整的画面。

二、教学目标

根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：

l、认知目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。

2、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力；

3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、重难点

教学的重点是：通过本课学习，学生能够掌握利用画图软件中“多边形”、“矩形”、 “刷子”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

教学的难点是：能灵活运用多边形工具绘制一个封闭的图形同时对“小鸡的家”这一教学内容丰富内涵的理解、体验与表现。

四、教法

信息技术教学大纲明确指出，知识和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，通过美术教育、环保教育和信息技术的课程整合，创设一个电子画展的情境，以任务驱动的方式查缺补漏，使教学内容合理流动，水到渠成。教师在教学中使用启发、诱导、鼓励、探究等教学方法，充分调动学生的学习积极性，注重调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，并且在学习中时时体验成功的乐趣，使课堂教学能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法

三年级学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机完成学习任务，在两年的信息技术学科学习中初步形成了使用计算机的良好习惯。本课教学我采用“小组学习”方式，因班级中学生的水平存在差异，将他们分成8—10个小组，每个小组挑选一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责组内学生的答疑和管理，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，有问题及时解决，

同时既发挥学生的团结互助精神又能使本组学生的配合更加默契，为今后的合作学习打下基础。

六、教学过程设计

根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合三年级学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

1、创设情境，激情导入

首先展示一组房屋图片，学生通过已有生活体验发表自己的评价，从而认识到房子是多种多样的。最后教师抓住时机提出任务：希望大家通过所学的画图软件创作出自己的房子。

此环节设计的目的是创设美好的学习情景，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学习兴趣，乐于接受学习任务。

2、提出任务探索新知

这个环节由三个任务组成。

任务一：设置“画纸”的大小和颜色

教师通过屏幕广播方式演示操作过程，学生观察操作过程中“画纸”有什么变化，怎样实现变化，之后留一点时间练习。任务完成小结时，教师再对操作过程中出现的问题加以强调、说明，同时肯定学

生的成绩。对学生的每一个操作成果进行及时的评价，可以使每个学生都能明确学习目标。

任务二：画房子

首先，组织学生观察、讨论分析如何画房子，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过教师讲解、演示、使用多边形工具画一个封闭图形的过程及注意事项，学生反复尝试练习，出现问题组内讨论，遇到技术难题老师及时辅导，重点培养学生的观察能力和分析问题的能力，最后让学生明白：(1)画房顶用多边形工具；(2)画墙壁以及门窗的基本形状要用直线工具和矩形工具。通过展示学生作品，集体讲评，检验和促进每个学生达到预期的目标。

任务三：个性补充画面

小鸡住的房子画好以后，接下来该怎么做呢?

在这一环节里，学生通过自己的理解，同桌交流完成预先设定的任务后，还需要充分施展个性创意，制作出只属于自己的漂亮房屋，以及完整的“小鸡的家”画作。

3、课外延伸作业布置

提出问题：是否还有其他方法可以制作出丰富多彩的“小鸡的家”。

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。坚持精讲多练，重难点突出。

3、体现“生本位”思想。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获取信息，掌握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在学习每一个任务时，都创设适当的情境，让学生不知不觉中积极主动地接受任务。

八、总结

在教学过程设计中，我注重体现信息技术与其他学科的有效结合，努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。

我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢！

一、 说教材

【教材分析】

单元地位：

《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

主要内容：

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

文本结构：

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

【学情分析】：

六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生 ……此处隐藏12869个字……声与不发声现象的活动。

(2)、同学自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。

(3)、归纳得出这些发声物体的一起点。

在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导同学进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让同学学会观察、学会记录、学会考虑。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动发生的。”的假设。

3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)使三角铁、音*、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

(2)而后让同学充沛利用有结构的资料自行设计实验验证。

(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动发生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然同学理解起来就更通彻。让同学感受积极参与合作能得到他人的尊重，能学到更多的知识。

(三)、考虑延伸

让同学欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导同学乐曲动听是由于声音有高低，让同学考虑声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

一、说教材：

《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：

1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，

教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

二、说教法：

新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式

三、说教学程序：

1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文，整体感知

指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

3、细读课文，感悟品质:

（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:

()的修鞋姑娘，方法：

①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。

②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。

③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：

①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。

②小组交流读书感受，并汇报。

在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。

总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。