说课稿

【实用】说课稿集合8篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

一. 说教材

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

二、 说教法

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

三.教学目标：

1、 知识与技能目标：

⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

四. 教学重点：

⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

五. 教学思路：

一、设疑激趣，引入新课。

由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？

站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

三、逐段朗读，加深理解

1、学习第一小节：

⑴ 出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？(通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。)文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。

⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

⑶ 指导朗读：读出高兴的语气。

2、学习第二小节：

⑴ 轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。

⑶ 体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。

表演者试着把妈妈的语气读出来。

⑷ 朗读。(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

(利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。)

3.学习第三小节

我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

4.学习第四小节

我在妈妈的启发下送回鸟蛋后，我的心情是舒畅的，开心的。这一节主要放在朗读上，体会情感的宣泄。

四、拓展延伸

本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生补充了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的理解，并发散思维，让学生想像假如世界上没有鸟类会如何？进一步体会保护鸟类的重要性。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。

一．说教材

1.地位与作用

欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。

电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。

2.知识结构

（1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律。

（2）会运用欧姆定律进行简单的计算。

二．说学生

整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题 的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。

应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决 问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。

三．说目标

1.三维目标

知识与技能

(1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算过程与方法。

（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感态度与价值观。

（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。

2.重、难点

对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。

对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点。

四．说教学方法、实验器材

教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论。

教学仪器分析：电压 ……此处隐藏9435个字……学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

（四）课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

一、教材分析

1.地位和作用

本节课是《课程标准实验教科书数学必修4》的第一章三角函数的内容，是学习了正弦函数的图像和性质以及余弦函数的图像之后，进一步学习余弦函数的性质。该内容共三个课时，这里讲的是第一课时。正弦、余弦函数的图像和性质是三角函数内容里的重点内容,也是高考热点考察的内容之一。通过本节课的学习，不仅可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，而且渗透了数形结合、类比、分类讨论等重要的数学思想方法，为高考、为以后的学习打下铺垫。

2.教学目标

（1） 知识目标：类比正弦函数的性质，观察正弦、余弦函数图像得到余弦

函数的性质，并掌握性质的应用。

（2）能力目标：培养学生应用分析、探索、化归、类比和数形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力；培养学生自主探索和自主学习的能力。

（3）情感目标：让学生亲身经历数学的研究过程，体现发现的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力；创设和谐融洽的教学氛围和阶梯形问题，使学生在学习活动中获得成功感，从而培养学生热爱数学、积极学习数学、应用数学的热情。

3.教学重难点：

（1） 重点：从余弦函数的图像得到余弦函数的性质

（2）难点:余弦函数性质的运用

求函数的定义域、值域，确定函数的单调区间、奇偶性的判断，对学生来说都是一个难点，应该对这些性质的应用进行多层次练习，通过循环反复、螺旋递进方式进行练习，使学生在练习中掌握余弦函数的性质及应用。

二、学生的认识水平分析

(1)知识结构：学生在必修1学习了函数的有关概念，以及几个中学阶段的初等函数，在本章书的第一节介绍了周期函数的概念，角的概念的推广，正弦函数的图像和性质，所以已经具备了这节课的预备知识。

(2)能力方面：已经具有一定的分析问题,解决问题的能力,函数思想和数形结合思想已经略有了解，在教师的指导下能力目标不难达到。

(3)情感方面：高一学生参与意识、自主探究意识逐渐增强，能够对认识有冲突的、能够表现自身价值的学习素材比较感兴趣。

三、 教法学法分析

（1）教学方法：引导发现教学法

基金项目：广东省教育科学“十五”规划重点课题(JZA02010)

为了把发现创造的机会还给学生，把成功的体验让给学生，为了立足于学

生思维发展，着力于知识的建构，就必须让学生有观察、动手、表达、交流、表

现的机会，采用引导发现法，可激发学生学习的积极性和创造性，分享到探索知识的方法和乐趣，使数学教学成为再发现，再创造的过程。

（2）学法指导：根据“倡导积极主动、勇于探索、师生互动”的基本理念，根据教材内容特点以及学生的知识、能力、情感等因素从而把学法定为问题探究学习方法。

四、教学过程分析

(一)引入新课：

（1）弦函数余弦函数的图像；

（2）观察它们的图像，自主探索两个图像之间的关系，得出两个图像位置间关系的结论：余弦函数的图像可由正弦函数的图像向左平移 个单位得到。

设计意图:通过画出图像，研究图像间的关系，可以培养学生的自主探索、研究问题的能力。

(二)余弦函数的性质探讨

（1）从两个图像间的位置关系，小组合作讨论，从两个方面探讨：与位置无关的性质有哪些，与位置有关的性质又有哪些。

设计意图: 让学生小组合作讨论学习，充分体现“新课程、新理念”的思想。

（2）师生互动：

一起回顾正弦函数的性质，类比其性质，得到跟位置无关的性质；再结合

余弦函数的图像，再得到跟位置有关的性质。并对比正弦、余弦函数的性质的异同。

设计意图：通过学生观察、类比、小组合作讨论得出余弦函数的性质，同时让学生自主发现，类比学习，达到了自主探究学习的目的。也充分体现师生互动的教学模式。

(三)余弦函数性质的应用

1、课本例题探讨

设计意图：立足于课本，让学生熟练掌握函数图像常用的画法—五点法，并通过图像能够观察得到函数的性质。

2、课本思考交流：

设计意图：有意识的训练学生借助图像进行分析解决问题的能力，强调图像的作用，渗透数形结合的数学思想方法，并且为下面求函数的定义域打好基础。

3、典型例题剖析：

例1：求下列函数的定义域

组A．① ；② ；

组B. ③ ；④

设计意图：

①为了掌握求函数的定义域的方法，我设计了例1，考虑到学生知识水平的差异性，我安排了A、B两组题，意在让学生根据自己的基础选用适合自己的题组，通过思考每位同学都能自主地完成，从而能让学生都能够体验到，获得知识时的一种成功感、喜悦感，而且又能够充分调动每位学生的学习的热情，体现了师生互动的课堂效果。

②通过两组题，着重强调了求函数定义域的关键是转化为解三角不等式，重点突出了图像在解题中的作用，让学生掌握数形结合的思想方法，从而达到了突破本节课的一个难点。

③为了满足优生吃不饱的现象，我对求函数的定义域又作了课后展望：

求函数 的定义域，作为课后思考。

例2：求下列函数的值域：

（1） ；（加强条件 ）

变式：

设计意图：

① 到掌握求函数值域方法，我安排了例2，然后对条件进行加强和变式，让题目由浅入深，螺旋递进，使学生的知识逐渐深化。

②对于变式，再让学生小组合作讨论，后针对学生出现的各种情况，讨论 的符号对值域的影响，从而培养学生初步分类讨论的思想，有效激励学生探讨问题，掌握知识的方法，同时进一步体现教材的再度开发。

（2） ；

引申：

设计意图：

①使学生把三角函数的内容跟二次函数的内容紧密的联系起来，能够把三角函数求值域转化为熟悉的二次函数求值域，设计了一道有关三角的二次函数求值域的题型。让学生体验知识之间的紧密联系。

②对于如何解这类型的题目时，我特别设置错误的结果，有意让学生从错误中比较深刻掌握，换元后的变量的有界性。一定要注意

③为了让学生进一步掌握这一类型的方法，我考虑对该题引申为带有参数，

让学生作为课后展望，这也是再次用到分类讨论思想，进一步培养学生分析问题、讨论问题的完整性、周密性。

（四）小结：

本节课由学生进行小结，提出掌握了哪些内容，还有哪些有疑惑。

设计意图：让学生来说，打破以往由老师小结的一惯做法。